Открытый урок по истории древнего мира в 5 классе "Персидская держава"

 

Разработка урока истории древнего мира в 5 классе, раскрывающая экономическое, политическое, военное, культурное развитие древней Персии. Урок разработан и реализован в ходе реализации ФГОС основного общего образования. Цельурока-дать возможность ученикам оценить с современных нравственных позиций методы создания и сохранения Персидской державы; оценить действия персов с позиций перса, ассирийца, египтянина. Урок способствует развитию исследовательских навыков учащихся, способностей решать проблемные задачи; выражать и аргументировать собственные взгляды. На уроке использованы технология проблемного обучения, технология критического мышления, информационно-коммуникативные технологии. Урок сопровождается оформлением «Карта результативности работы на уроке». Данный материал был представлен на практической части заседания педагогического Совета, заседании РМО учителей истории.

Конструкт урока в 5 классе

по истории Древнего мира по теме «Персидская держава»

Евстафьева Л. В.-учитель истории и обществознания,

высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №1»г. Абдулино

Цель урока - достичь образовательных результатов:

1) Личностный результат - Дать возможность ученикам оценить с современных нравственных позиций методы создания и сохранения Персидской державы; оценить действия персов с позиций перса, ассирийца, египтянина.

2) Метапредметный результат – уметь получать информацию из разных источников, давать словесное описание местоположения объекта на карте; формирование навыков, соотнесения года с веком; путем наводящих вопросов проблемного характера и решения познавательных задач формировать логическое и историческое мышление учащихся;

3 )Предметный результат - ознакомить с процессом государственного объединения Древнего Востока в рамках Персидской державы;уяснить значение терминов «государство», « держава», «сатрапии»; выявлять причины побед Персии в борьбе за мировое господство;

Задачи урока:

1.Изучить географическое положение Персии и установить взаимосвязь природы и климата на характер хозяйственной деятельности персов.

2.Составить опорный конспект «Завоевания персов», провести исследование выяснить причины успешных завоеваний

3.На основе работы с историческим документами, дать анализ основных занятий, военного искусства, государственного устройства в Др. Персиии

Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления.

Средства обучения: карта «Малая Азия до середины I тыс. до н. э.», аппликации по истории древнего мира для V класса, карточки, рабочие тетради, презентация «Персида»

Этап

урока Деятельность

учителя Деятельность ученика,

формируемые УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Самоопределние

цель: выработка на личностного значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. (Приветствует учащихся.

Мотивирует на учебную деятельность на основе работы с эпиграфом урока)

Приветствуют учителя. Выражают осознанное речевое высказывание

о том, как будут работать на уроке, как понимают смысл эпиграфа

2.Целеполагание

Постановка проблемы урока

цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. - Ребята, я Вам зачитаю текст, из которого Вы должны определить, по какой стране мы совершим путешествие. Она и определит тему нашего урока :

Что бы Вам хотелось узнать?

Ребята с данной информации, какой проблемный вопрос можно выделить

В чем секрет долголетия Персидской державы?

Слушают текст, высказывают предположения о том, что могут узнать нового о древней Персии.

Формулируют тему урока «Древняя Персия»,задают «тонкие вопросы

Ставят перед собой цели:узнать геграфическое положение Египта, занятия, культуру египтян

3.Первичное знакомство с новым материалом 1.Внимание на экран

Ребята перед вами опорный конспект. Извлеките необходимую информацию и составьте рассказ, воспроизведите его в тетрадь.

2.Военное искусство в Персии

Возможно у Вас возник, в чем превосхосдство армии др. персов, внимание на экран, найдите отличия и особенности персидских воинов по сравнению с другими народами.

3.В чем особенности природных условий Персии?

Просмотр видео ролика

«Как создавались империи. Персы»

3.Государственное устройство в Персии

Ребята работают с графической информацией, составляют характеристику, один ученик работает у доски, остальные в тетради, затем сравнивают с образцом

Составляют рассказ по картине, работают с источником

Строят аналитическое высказывание

Наблюдают, анализируют, сравнивают.

Работают в учебнике, оформляем кластер

Физминутка "Оживим” древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.

Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует.

От лучей твоих оживают цветы и растения на полях.

Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу.

Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы.

Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу. Встали, руки вверх, потянулись.

Кистями рук делаем "фонарики”

Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.

Вытянуть руки перед собой, кистями

изображаем плеск рыб.

Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место.

4.Первичное закрепление цель: усвоение учащимися нового способа действия.

Где расположен Персия?

Кто первые правители?

Какие государства завоевали?

5.Обобщение и закрепление в ходе практической работы

цель: выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; самопроверка учащимися своих решений по

эталону; создание ситуации успеха

Тест.

Напротив высказывания, поставим + если оно соответствует действительности,- если «нет»

1. Двуречье – страна, расположенная в Передней Азии.

2. Клинопись - вид письма в Древнем Египте.

3. В Двуречье – текут реки Тигр и Евфрат.

4. В Египте много леса.

5. В Египте правил царь Хаммурапи.

6. Финикийцы боялись выходить в открытое море.

7. Колонии – это место нового поселения.

8. Библия – это священная книга христиан.

9. Мифы – это сказки о богатырях.

10. Ассирия – имела сильное и хорошо вооружённое войско.

11. Кир был персидским царём.

12. Дарий 1 имел 10 тысяч воинов – смертников.

2.Работа с документами

1.Лидийский царь Крез, собираясь войной на персов, получил от лидийца Сандониса следующий совет: «Царь! Ты собираешься в поход на людей, которые носят кожаные штаны и другую одежду из кожи; едят же они не столько, сколько пожелают, а сколько у них есть пищи, так как обитают в земле суровой. Кроме того, они не пьют вина, довольствуясь лишь водой. Нет у них ни смокв и никаких полезных плодов». (Геродот)

1)Что можно сказать об условиях жизни персов, об их занятиях, прочитав этот текст?

2.Перед битвой с лидийцами Кир поступил вот как: всех вьючных и нагруженных верблюдов, следовавших за войском, он велел согнать, разгрузить и посадить на них воинов в одежде всадников. Затем он…( поставил верблюдов впереди войска против конницы Креза, а пехоте велел следовать за верблюдами, а позади пехотинцев расположил остальное войско. А верблюдов он поставил потому, что кони боятся верблюдов и не выносят их вида и запаха.),при взятии Двуречья, они заметили, что Ефрат протекает под стенами крепости, тогда они…

1)Продолжите военную тактику Кира, и объясните в чем ее превосходство.

2)Каким предстаёт перед нами военачальник персов?

3.) решение познавательной задачи

Ответим на проблемный вопрос :каковы особенности в Египте? Прошу Ваш ответ оформить в виде синквейна решают тест, познавательную задачу

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Выражают свои мысли в форме высказываний, аргументируют

6.Рефлексия

цель: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности, осознание метода построения и границ

применения нового способа действия.

Наш урок подходит к концу. Каждый из вас получил много новой информации о жизни в Персии. Поделитесь, пожалуйста, мыслями, чувствами от работы на уроке

Отметим свое настроение в картах наблюдения

 



  • На главную