Тема урока: «Загадки медного века»

 

Цели урока:1. Развивать умение анализировать, сравнивать.

2. Познакомить школьников с протоцивилизациями.

3. Познакомить с различными гипотезами, с аргу-ментами, контраргументами их противников.

План урока: 1. Вводное слово учителя.

2. Проверка домашнего задания.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала

Учитель вешает на доску физиче­скую карту мира и говорит о том, что IV тысячелетие до н. э. - время зага­док в истории человечества. Эти за­гадки связаны с таинственными оча­гами высокой культуры, впослед­ствии исчезнувшей.

Далее речь идет об Атлантиде и других легендарных странах. Учитель ставит проблему: подтверждаются ли древние легенды научными исследо­ваниями и находками археологов?

Учитель рассказывает о следах ат­лантической культуры, о жизни людей в нынешних песках Сахары, о земле­дельцах и градостроителях Южного Урала. Рассказ сопровождается пока­зом по карте районов знаменательных находок. Ребята уже знакомы с рас­положением материков и частей све­та, океанов, с некоторыми географи­ческими объектами России (Ураль­ские горы). Могут быть упомянуты и другие области протоцивилизации (например, Северный Таиланд).

В заключительной части урока идет беседа о том, как жили и что умели люди атлантической культуры, Сахары, Аркаима.

В ходе беседы обсуждаются сле­дующие вопросы:

1. Какую технику могли использо­вать люди для постройки гигантских сооружений? (Здесь можно предло­жить ребятам познакомиться с рекон­струкцией технологии транспортиров­ки каменных глыб с помощью канатов в иллюстрированном переводном французском издании "Всемирная история").

2. Кто мог править племенами, создавшими такую развитую куль­туру?

3. Какими могли быть религиозные представ­ления этих людей? Какую роль играло в их жизни искусство? Зачем они на­блюдали за звездами?

4. Что может быть при­чиной исчезновения древ­нейших высоких культур? (Выдвигаются версии изменения климата, исто­щения почвы или подтопления берегов; упо­минаются и передвиже­ния кочевых племен.)

Когда речь заходит об искусстве медно-каменного века, учитель пока­зывает фотографии скульптуры с Юж­ного Урала, условно названной "Чело­век, смотрящий вдаль", и изваяний острова Пасхи. Ребята тут же улавли­вают сходство в пропорциях фигур, в выражении лиц. Обсуждается, поче­му так похожи эти скульптуры, создан­ные людьми, которые жили очень да­леко друг от друга.

При наличии времени можно зат­ронуть тему мироощущения людей того времени. Внимание пятиклас­сников обращается на гигантские размеры построек, скульптур, наскальных рисунков. Ребята могут высказать свои соображения по поводу смысла этого гигантизма (отражение власти вождей, вера в могущественных бо­гов, повелевающих миром, и т. п.).

Можно упомянуть и проблему по­следовательного или зигзагообраз­ного исторического развития. Зага­дочное исчезновение областей высо­кой культуры в V - III тысячелетиях до н. э. ставится при этом в один ряд с уже известным ребятам фактом: оби­тавшие в Передней Азии 70-60 ты­сяч лет назад люди исчезли, а 55-45 тысяч лет назад в тех краях жили непохожие на них неандертальцы.

4. Домашнее задание. Заключительное слово учителя.

Найдите произведения научно-фантастической литературы, в кото­рых рассказывается о легендарной Атлантиде. Подумайте, что в них мо­жет быть правдоподобно, а что пол­ностью придумано.

На контурной карте древнего мира обозначьте районы древнейшей высо­кой культуры медно-каменного века.

В тетрадь запишите свое мнение о причинах исчезновения древнейших высоких культур.

Желающие могут подготовить сооб­щение о древней культуре на террито­рии современной Сахары (по книге К. Моисеевой "Волшебная антилопа").

 



  • На главную