Историки Древнего мира

"Компьютерра", # 30 [359], 5 сентября 2000

За последние десять лет всевозможные атласы, энциклопедии, летописи древнего мира в бумажном и цифровом воплощениях просто навязли в зубах. Лакированные пирамиды, египетский макияж, античные торсы… Дети смотрят про то, как Геракл устанавливает азы христианской демократии в скандинавском пантеоне. "По Голгофе бродит Будда и кричит «Аллах акбар»" (Б. Г.). Раскрашенная древность стала примерно тем же, что и карты таро или народные целители из газетных объявлений. За короткий срок свободы говорить, писать и читать общественное сознание съехало к архаичным формам и абсолютно мифологизировалось. Что ни встречный — всё архетипы на лбу. Завидую психологам.

Но я не психолог, а антрополог, поэтому мне хуже. Сегодня я слышу от респектабельного гражданина средних лет: "а правда, что человечеству семь тысяч лет?", и мой ответ, что примерно на сто тысяч лет больше, его не повергает в изумление, будто за эти сто тысяч лет не произошло ничего более важного, чем за его пятьдесят; от общественника-русофила: "что тут делают евреи, когда русские вообще здесь живут последние три миллиона лет!" Конечно, в известном смысле мы все приматы…

Все это забавно лишь на первый взгляд, так как отсутствие серьезного отношения к прошлому означает, что ускользает осознание каузальной связи между событием вчерашнего и завтрашнего дня (года, века и пр.)… Но это все только к слову пришлось, в связи с тем, что я уже трое суток пребываю под впечатлением от нового диска Maris Multimedia, распространяемого в нашем отечестве компанией "Новый Диск" (www. nd. ru ) под академичным, чтобы не сказать блеклым, названием "Атлас древнего мира".

Есть в атласе и непременные для мультимедийных дисков виртуальные сцены — реконструированные памятники, по которым можно пропутешестовать и окрестности которых осмотреть. Всякий раз экскурсию сопровождает ненавязчивый, почти незаметный звуковой фон: стрекот цикады, шум моря. Это не попытка приделать "звуки прошлого», это то, что бы вы услышали, доведись вам попасть туда на самом деле. Эти естественные звуки создают очень странное реальное ощущение древности.

Довольно любопытная попытка приобщения "смотретеля" изображения какого-нибудь археологического памятника к раскопкам. Мышка как бы снимает слои или участки поверхности, и можно пробраться вглубь. Хотя мне эта идея понравилась меньше, чем виртуальные сцены, потому что на раскопки это совсем не похоже, а скорее на рисунки Антуана де Сент-Экзюпери к "Маленькому принцу": удав со слоном в разрезе.

Куда больше мне понравилось, что в программе есть жанровые картинки с большим числом действующих лиц, с первого взгляда воспринимающиеся, как древние росписи. Но это стилизация, в которой использованы элементы настоящих изображений. По мышиному приказу они оживают и сопровождаются пояснениями. В этом случае визуальный ряд с маленьким пояснением рассказывает куда больше, чем страница убористого текста.

Самой приятной для меня "развлекалкой" стала специальная глава про древние музыкальные инструменты. Их можно не только посмотреть, но и потрогать, можно подудеть, постучать, сыграть простенькую мелодию. Особенно хороша дудочка о четырех дырочках, выделанная из грифовой косточки 25 тысяч лет тому.

Все эти и некоторые другие милые добавления очень приятны, но не они составляют суть атласа. А суть его в том, что это фундаментальный, без всяких скидок на популяризацию, сводный исторический труд, представленный в наиболее удобном для понимания виде. В нем нет сложных терминов, но он обсуждает исторические проблемы, которые действительно являются предметом научной дискуссии, и содержит информацию очень хорошей, так сказать, первой свежести.

И не просто объемом сведений. Обозначая свою политику, издатели акцентируют внимание на том, что стремились представить историю, "исключив неоправданное внимание к тому или иному региону". Поэтому с равным уважением изложены классические сведения о Шумере, Египте, Греции и еще очень непривычные для нашего уха сведения о североамериканских курганных традициях, позднем каменном веке Японии, освоении Австралии. За этой издательской политикой стоит новый, современный взгляд на историю человечества.

Поэтому, как мне кажется, "Атлас древней истории" в большей мере начало истории, чем подведение ее итогов.

Не страдайте потерей памяти! Всего доброго.

Мария Добровольская

Источник:

Опыт применения Атласа Древнего Мира в преподавании истории в 5 классе

Разработчики: ЖАРОВ С. Л. СОЛОВЬЁВА Е. Р.

Цели:
1. Повышение качества обученности и уровня развития учащихся.
2. Более глубокое изучение предмета с опорой на современные технологии и наглядность.
3. Развитие навыков самостоятельного поиска знаний и практического их применения.
4. Развитие компьютерной грамотности учащихся.

Уроки проводились на базе 5в класса СШ № 55 г. Ростова-на-Дону в 2000-2001 учебном году.

Использовались:
• Учебник Вигасин А. А. и др. История Древнего мира. Учеб. для 5 кл. сред. шк./ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свентицкая.- М. Просвещение, 1999.
• Лазерный диск "Атлас Древнего мира"

При отборе тем учителя руководствовались:
• временными государственными стандартами,
• степенью необходимости опоры на наглядность,
• материалом, имеющимся на лазерном диске и совместимостью его с материалом учебника истории Древнего мира.

Данный класс систематически не обучался навыкам компьютерной грамотности, поэтому с учащимися были проведены тренировочные занятия учителем информатики Жаровым С. Л.

Перед проведением уроков по курсу ИДМ были проведены два урока тренинговой подготовки. Учащиеся этого класса, в основном, не были знакомы с компьютером и операционной системой Win98, поэтому необходимо было отработать основные пользовательские навыки. На первом уроке тренинга отрабатывались следующие навыки работы с компьютером и с пользовательским интерфейсом Win98: включение компьютера, вход в локальную сеть; работа с "мышью"; выключение компьютера; открытие стандартного окна Win98 и работа с его элементами; запуск приложения, для которого имеется ярлык на рабочем столе; регулировка аудиопараметров звуковой системы (громкость, баланс). Особое внимание уделялось учащимся, которые впервые сидели за клавиатурой компьютера.

На втором тренинговом уроке была проведена работа с самой программой "Атлас Древнего мира". Отрабатывались следующие навыки: поиск необходимой культуры при помощи шкалы времени; навигация в окне культуры, выбор необходимого раздела; работа с пакетами карт, с активными зонами на картах. Отрабатывались навыки запуска, воспроизведения видеофрагментов и умение остановить его в нужный момент, а затем снова запустить. Ввиду того, что программа работает в сети, обращалось внимание на возможность задержки при выводе информации на экран и на не запланированные возвраты в ОС (вылеты) программы.

Для проведения уроков учителем истории Соловьёвой Е. Р. разрабатывались индивидуальные карты-задания для учащихся, в которых:
1. указывался алгоритм поиска необходимого материала в программе;
2. формулировались вопросы, на которые учащиеся должны были ответить в ходе анализа материала "Атласа Древнего мира" (вопросы на поиск причин, следствий, необходимых фактов, заполнение таблиц и контурной карты, отслеживание хода сражений и пр.).

При необходимости выполнения коллективного задания формировались группы по 2-3 человека. При затруднениях в работе над заданиями учащимся оказывалась со стороны учителя непосредственная помощь. Как показал опыт, задания должны быть небольшими с тем, чтобы на следующем уроке работа могла быть продолжена в обычном режиме или на этом оставалось время для коллективной проверки полученных учащимися знаний в ходе "поиска" и работы с "Атласом Древнего мира".

Результативность:
1. Повышение мотивации к данному виду уроков и истории в целом.
2. Выход за рамки школьного учебника и хрестоматийного материала, повышение качества обученности учащихся.
3. Знакомство учащихся с поликультурным подходом изучения определённых тем по истории.
4. Знание "Атласа Древнего мира: усвоение карты, исторических фактов, событий, дат, имён, терминов.
5. Овладение методами решения прикладных задач по истории: умение поиска учебного материала для обобщения, опыт оценки исторических событий; умение обосновывать своё отношение к этим событиям.
6. Развитие практических навыков исследовательской работы и навыков компьютерной грамотности.
7. Овладение высоким уровнем культуры познания учебного материала по истории Древнего мира.